La dislexia es el trastorno específico del aprendizaje más frecuente entre la población de edad escolar. Por esta razón, desde el Departamento de Orientación del Colegio Internacional G. Nicoli, deseamos atender con compromiso y responsabilidad a esta realidad presente en nuestras aulas y detectarla desde las edades más tempranas.
Este trastorno específico del aprendizaje, se caracteriza por una dificultad significativa en el aprendizaje de la lectura y la escritura, sin que existan alteraciones neurológicas o sensoriales que la ocasionen, ni privaciones de oportunidades escolares para su aprendizaje.
En el DSM-V (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales), la dislexia se describe en una subcategoría de los trastornos del neurodesarrollo llamada “trastorno específico del aprendizaje”. Es un trastorno de origen neurobiológico y crónico, habitualmente identificada por la presencia de dificultades en la precisión y fluidez en la escritura, en el reconocimiento de palabras escritas, en la ortografía, además de un déficit en las habilidades de decodificación en la lectura.
Estas dificultades son normalmente consecuencia de un déficit en el componente fonológico del lenguaje, y sus síntomas como las omisiones, inversiones, adiciones y sustituciones, normalmente sorprenden, ya que las demás habilidades cognitivas del alumno se desarrollan con normalidad.
Afecta principalmente al proceso de la lectura y la escritura, aunque también puede haber otras áreas alteradas en mayor o menor medida como son la memoria de trabajo, la atención, la coordinación, la percepción y la orientación espaciotemporal.
DETECCIÓN PRECOZ Y DIAGNÓSTICO EN EL COLEGIO INTERNACIONAL G. NICOLI
Desde el Departamento de Orientación, lo más importante es la detección precoz a partir de una valoración completa, donde además de valorar los aspectos relacionados a la lectoescritura, valoramos otras habilidades para comprobar que se trata de un trastorno específico, y no de un trastorno global. Al mismo tiempo, este estudio permite conocer el perfil cognitivo del alumno y detectar otros posibles trastornos comórbidos que podrían estar presentes, como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, Discalculia, Disgrafía, Disortografía o Trastorno Específico del Lenguaje.
De esta manera, a partir del diagnóstico podemos acompañar al alumno con dislexia dentro de su proceso de enseñanza-aprendizaje, de una manera más oportuna atendiendo a sus necesidades considerando también sus potencialidades.
Dentro de nuestra propuesta metodológica trabajamos la conciencia fonológica, discriminación visual y auditiva, habilidades pre-lectoras y de pre-escritura, memoria secuencial auditiva, comprensión lectora, ortografía ideográfica, mecánica lectora, entre otras. Al mismo tiempo, el tutor, junto con el resto de profesores especialistas que acompañan al alumno con dislexia, determinan el tipo de medidas referidas a la evaluación, siguiendo las instrucciones conjuntas de la Dirección General de Educación Infantil y Primaria y de la Dirección General de Educación Secundaria, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos con esta dificultad específicas de aprendizaje.
Entre estas medidas podemos mencionar, la adaptación del tiempo en los exámenes, la adaptación del modelo del examen, modificando la fuente, el interlineado y tamaño de las letras, así como la utilización de instrumentos y formatos variados de evaluación.
Es así, como buscamos acompañar y responder a las necesidades educativas de nuestros alumnos, valiéndonos de todas estas medidas y propuestas metodológicas.
Alma López
Orientadora de Primaria
